Рисование и наблюдение
Если учесть напряженную деятельность нервной системы при рисовании и выделить из сложного процесса, каковым является возникновение рисунка, отдельное звено – оптическую оценку при подходе к действительности, то, проанализировав его, можно назвать следующие этапы работы по рисованию:
- Целенаправленное наблюдение и уточнение положения предмета;
- Перенесение размеров и изображение предмета;
- Контроль.
- целенаправленным наблюдением,
- уточнением явлений и предметов,
- перенесением их изображения на бумагу.
В процессе работы над рисунком они ограничивались лишь беглым сравнением модели с изображением, прикидывая все на глаз, руководствуясь только эмоциями.
Преподаватели главный упор в своей работе делали лишь на постоянное исправление ошибок учеников. Обычно все это ограничивается применением законов перспективы, которыми пользовались постоянно как при рисовании с натуры, так и при зарисовках по представлению.
При уточнении размеров они обычно пользовались лишь пропорцией, и то соблюдали ее лишь на рисунках, неточно, а некоторые теоретики рисования находили пропорцию сомнительным приемом. В большинстве случаев такие преподаватели не применяют и метода контроля.
Педагоги, с одной стороны, ведут преподавание, пользуясь неверными методами, с другой – требуют от учеников выполнения таких работ, которые зачастую не может выполнить и сам учитель (перспективное сокращение прямого угла и т. д.).
Пользуясь методом, с помощью которого натренированный глаз рисовальщика сможет уточнить размеры предмета и провести все остальные действия по передаче его изображения, можно достичь больших успехов в обучении художественному мастерству.
Систематическое использование данного приема вырабатывает у школьника определенные навыки. Ученик и в дальнейшем будет невольно пользоваться таким приемом, пока не добьется определенного совершенства.
Ниже описаны отдельные приемы, из которых состоит этот рабочий метод.
Порядок работы по рисованию
Азбукой целенаправленного наблюдения являются приемы, с помощью которых можно уточнять соотношения размеров предмета. Соотношения, определенные с большей точностью, переносятся на бумагу.
С помощью такого приема созданный рисунок сравнивается с оригиналом непосредственно после зарисовки. Сравнивают до тех пор, пока ученики не убедятся, что их рисунок сходен с оригиналом.
Целенаправленное наблюдение, уточнение, перенесение изображения ведутся из одной определенной точки таким образом, чтобы глаз наблюдателя находился всегда на одном и том же уровне. При проверке правильности изображения на рисунке угол зрения, при взгляде на предмет, не должен меняться.
Стадии рисования
Соблюдая последовательность в работе, надо учитывать, в свою очередь, три стадии рисования.
- На первой стадии ученик знакомится с художественными приемами, а потом и пользуется ими, так как они необходимы для ведения целенаправленного наблюдения и уточнения положения предметов в природе.
- На второй стадии он пользуется приемами по перенесению изображения наблюдаемых предметов на материал.
- На третьей стадии он контролирует, правильно ли сделан рисунок.
Следовательно, ученик уточняет положение реальных предметов в природе, потом изображает их на бумаге, одновременно контролируя свой рисунок. В результате, на основе правильно сделанного рисунка, ученик может уяснить правила и законы перспективы.
При создании точного рисунка реального предмета художник обязан определять предметы и отношения между ними, хотя до этого он не знакомился с теорией, с законами перспективы. Учащийся должен, прежде всего видеть, потом делать выводы.
Об огромном значении наглядности при обучении рисованию писал Коменский: «Все, чему должен научиться ученик, он должен прежде всего увидеть».